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家长教育小孩子不要和陌生人说话,看到乞丐也要躲开。对不对呢?

作者:苏玉轩来源:互联网整合 2020-03-27 16:22:59

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由网友 娃啦娃哈 提供的答案:

个人认为并不是很妥当。

首先需要肯定的是,家长的出发点是好的,主要是为了孩子的安全考虑。

毕竟现在大多数家庭都是独生子女,就一个小孩,每个孩子都是家长的心头肉。如果孩子有什么意外,是每个家庭都没办法承受的。

家长的目的是保护孩子,尽可能避免一些意外因素。但孩子不是“楚门”,孩子生活的环境也不是“楚门的世界”。孩子总会长大,总需要自己去接触风险。那么就需要他有独立而全面的能力去适应这个世界。

家长的目的是保护孩子,让孩子不和陌生人说话,看到乞丐也躲开,这只能说是治标不治本的方法。与其这样,不如教会他如何更好地保护自己。

我们应该教会孩子分辨善与恶,知晓安全与风险,提高孩子的安全意识。

大多数人都是善良的,很多乞丐也需要帮助。如果让孩子乐于帮助别人,他不仅能获得快乐,以后性格也会更阳光。

愿全天下的父母,都教会自己的孩子成为一个善良的人。

大家好,我是娃啦娃哈,一个爱分享育儿经验的普通人。感谢大家的点赞、关注和转发!

由网友 一笑老庄屈李 提供的答案:

首先,并不是所有陌生人都是坏人,增强孩子的安全意识和提高自我保护能力十分必要,但不能让孩子产生恐慌感,疑神疑鬼,杯弓蛇影。

其次,乞丐流浪汉属于弱势群体,都有这样那样的不幸遭遇,应该教育孩子怜悯他们,不能有狭隘的优越感,更不能排斥鄙视。悲天悯人同情他人疾苦的人,长大后也错不了。

最后,人际交往中的随机应变能力也很重要,经过锻炼才能逐渐形成。

由网友 斗金 提供的答案:

教育小孩不要和陌生人说话,你问对不对?我告诉你,这是大错特错!

不断要和陌生讲话,还要主动的去和陌生人讲。

成年人会有自己的社交群体,小孩也有自己的伙伴群体,参与伙伴相处中,孩子在不知不觉中锻炼着自己的社交能力。

我们应该鼓励孩子去交流,而不是要教育孩子不要和陌生人陌生人说话。

伟宏是家里的独生子,在家被父母呵护有加。父母常告诉他,不要和陌生人说话!伟宏便习惯了别人以自己为中心,从不主动跟人表示友好的想法。

不论在学校还是去公园,伟宏从来不结交小伙伴。在与伙伴相处时,他们常常会忽略在一旁不说话的伟宏,以至于他越来越自闭。

宏妈察觉到伟宏的异状后,找到我,我告诉她:一定要教导孩子主动和他人交流!

她便按我所说,鼓励伟宏主动跟伙伴说话、主动说出自己的想法、主动参与到游戏中。

刚开始,伟宏不习惯,但当他体验到与伙伴相处的乐趣后,变得更擅长主动与别人交往了。

通过鼓励孩子和别人交谈互动,能够培养孩子的爱心。比如说,小弟弟的玩具掉了,你可让他帮助捡起来;小弟弟小妹妹摔倒了,鼓励孩子去扶;老人家要拿远一点的东西,鼓励孩子帮忙拿。他如果这样做了,好好表扬一下,让他知道这是很对的,是好的做法。

街边有个乞丐,小美和妈妈经过时,妈妈想教育孩子好好学习便说:“小美,你现在一定要好好学习,不然长大了以后会像他一样要饭,知道不?”小美狠狠的点了点头。

小斐和妈妈经过时,妈妈同样想教育孩子好好读书便说:“小斐,你现在一定要好好学习,等长大了才有能力帮助更多像他这样的人。”说完递给了乞丐5元钱,小斐狠狠的点了点头。

如果你带着孩子在街道上遇到乞丐,你会怎么做?欢迎关注我,留言讨论。

由网友 盾牌教育 提供的答案:

家长你好,很高兴回答你的问题。

直入主题:不应该。

教育是为了点燃孩子心中的火炬,让他可以自信,自由,自律的探索世界,融入世界,最基本的也要适应社会生活。

如果不让孩子与陌生人接触,长此以往,那么等到他成年同样不敢与陌生人说话,没有交流能力在社会上成长是很困难的。

当然要注意安全,只是不要因噎废食。

见到乞丐就躲开就更不应该了,先不说容易给孩子灌入偏见或者降低道德感这些看不见的事情,最简单的,越是禁止的东西孩子越是好奇。与其禁止,还不如与孩子好好谈一谈,让他知道乞丐产生的原因,乞丐生活的状况,以及有没有可以为这些人做的事情。没准让孩子培养出一个成为企业家的理想呢?

由网友 香草味儿kiki 提供的答案:

其实这样的教育方式太过于“极端”化。为什么呢?接下来我们一起分析。

生活中,我们经常能看到有家长教育孩子的时候经常会说,不要吃陌生人的东西,不要随便跟陌生人乱走,也不要和陌生人说话。这样就是正确的吗?

其实不是,如果在安全的情况下,我们可以让孩子大胆的去跟陌生的小朋友或者叔叔阿姨们问话的时候也可以聊天。为什么呢?他们不是陌生人吗?他们万一拐走孩子呢?

面对这样的质疑,那么我想问,我们能保护了孩子的一时,能保护了孩子的一世吗?所以我们要在日常生活中就要灌输孩子的辨别是非能力,告诉孩子在什么样的情况下,很有可能是遇到危险,如果遇到危险之后,我们应该怎么做?

而不是直接了当的告诉孩子,陌生人都是坏人,我们不应该接近他们,这样会让孩子在人际关系交往时受到阻碍。同时也在日后的社会生活中也会影响到他的辨别是非能力。

俗话说:人有三六九等。那么面对乞丐,我们就应该刻意躲开吗?

其实我们在教育孩子的过程中,面对乞丐这样的身份,我们不应该让孩子刻意的躲开,为什么呢?

对于这个话题,我认为不矛盾,教育孩子善良是教孩子的心性,而教育孩子不要和陌生人说话是为了提高孩子的自我保护意识。教育孩子善良,让孩子从小的时候就知道善良是一种美德。在居民区,我们经常会看到一群小孩子追着小猫小狗,时不时还做踢的...,"防抓取,财易搜提供内容,请查看原文。"

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我们可以告诉孩子乞丐是怎样的人,通过这样的讲解让孩子有共鸣,希望赋予同情心。但是我们不歧视他们,因为每个人生活都不容易,如果迫不得已他们也一定不会成为乞丐。

希望我们从小给予孩子正确的三观,不是低人一等就可以“看不起”“不被尊重”,也没必要刻意去接近那些“达官贵人”,保持平常心就好!

由网友 铁马秋风劲漠北月光寒 提供的答案:

说的非常好

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跟陌生人搭话不会有好事,见到乞丐离远一点躲开一点,没有什么好奇的

1. 知道不能听信陌生人的话,不跟陌生人走。 2. 了解一些求救的方法。 活动准备: 1.挂图三张(内容:故事《聪明的明明》) 2.事先和一名幼儿不熟悉的男校工联系,请他配合教育活动,并准备一些幼儿喜欢的糖果、玩具。 活动过程一、看图讲述1.教师...,"防抓取,财易搜提供内容,请查看原文。"

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小时候,遇见一个盲人,别的孩子往他身上扔石头,我挡在中间,不让扔,因为离得进,结果,盲人抓住我揍了一顿,我很委屈。回家后,我妈妈就不让啦,找到盲人说,“你眼瞎,你的心也瞎了吗?孩子帮你,你打他干啥”

从此,我见到盲人离得很远

由网友 牵着蚂蚁逛街 提供的答案:

教育孩子不和陌生人说话,躲着乞丐,家长对孩子的教育以安全为出发点是对的,但是,这种教育也分情况,不能以偏概全。

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当孩子一个人的时候,确定要告诉孩子不要和陌生人说话,没有哪个大人需要孩子帮助,和陌生人说话也会透露更多的私人信息,对孩子不利。当孩子一个人的时候,孩子是弱势群体,对于陌生人好坏的分辨还达不到大人的程度,绝大多数遇到的都是好人,但是遇到坏人不用多,哪怕遇到一个,对孩子来说都是危险的。



但是当孩子和家长在一起的时候,可以和陌生人说话,这是一种礼貌也是一种修养。

再一个就是面对乞丐的做法,社会上的乞丐分很多种,有的是真正的乞丐,身体有残缺,精神有疾病,这样的乞丐是需要怜悯和帮助的。还有一些“乞丐”,打着“乞丐”的名号,利用大家的同情心,坑蒙拐骗。



利用这个行业发家的也不在少数。这些对孩子都不构成威胁,但是,最可怕的就是一些心术不正或有大案在身的嫌犯,这种人对孩子的威胁是相当的大,别说孩子,大人有时候都分不清楚。这些人利用孩子的童心、善心,骗得孩子的信任,做出一些伤天害理的事情也不是不可能。告诉孩子,遇到乞丐不用躲,那是对别人尊严的一种侮辱,但是,绝对不能接近或者和乞丐说话。

因此,和陌生人说话,看到乞丐要躲开都要分情况给孩子教育。而不是一刀切的拒绝,也不要做出错误的引导,置孩子于险境。

由网友 更换不了 提供的答案:

做为家长,我们更应该是教会孩子如何保护自己,而不是拒绝全世界。

在孩子的世界里,所有的事物都是美好的,可爱的,善良的,值得信赖的。因为孩子的心灵纯净单一,孩子从父母身上感受到什么,他便会反馈别人什么。例如,孩子从父母,家庭里感受到的是爱与信任,那么孩子就会对自己身边的事物保持信任和好奇心。如果父母对孩子言行粗暴,那么孩子表现出来的就是对别人粗暴与不信任。父母希望孩子成为什么样的人,首先是自己要成为这样的人。父母永远是孩子学习的榜样,孩子也会是父母的一面镜子。

你不能要求孩诚实不说谎,自己却为了销售业绩满嘴跑火车。你也不能要求孩子过马路时要遵守交通规则,自己却为了上班不迟到而闯红灯。你更不能要求孩子要助人为乐,却告诉孩子这个世界上骗子很多。这个时候,孩子会混乱,久而久之,孩子更相信的是他自己的眼睛,他看你做了什么。这就是“身教”胜于“言传”。

我们可以如实的告诉孩子,这个世界很大,当然是有好人也会有坏人。所以,我们首先是要学会保护自己,从小事做起。例如:现在的疫情,我们能不出门就不出门。如果要出门也要做好防护工作,戴口罩,勤洗手,出入做好登记。父母在做的同时,孩子完全看在眼里,记在心上。

告诉孩子,我们的年纪还小,我们的能力不足以去帮助一个成年人,如果遇上陌生人向你求助,请他们找警察。

如果孩子询问一些关于人口失踪的问题,我们必须认真如实的回答孩子。并告诉孩子这个世界上确实是有一些坏人,他们确实是做着违法犯罪的事情,所以,我们必须学会自我保护,然后再求助于警察。

告诉孩子,我们的生命只有一次,要珍惜生命,爱惜生命,尊重生命。不要认为孩子还小,什么都不懂。孩子三岁之后的学习力、想象力和创造力是成人无法想象的。

告诉孩子,只做自己力所能及的事情。不是不和陌生人说话,不吃陌生人给的东西就安全了。这个世界上还有一件事是我们所有人都无法预知的,那就是意外。所以,建构孩子的安全意识才是最重要的。

从小就要引导孩子什么事能做,什么事不能做,讲好规则,划出边界。任何事都不是一蹴而就的,总是要从生活中点点滴滴的小事做起、累积。并且,也不是一次两次孩子就会听见、记住的。而是要通过不断的、反复的练习才能达到内化。

由网友 亦心育儿手记 提供的答案:

曾经在一场讲座上,有一位幼儿园孩子的爸爸问了一个问题:

我们从小对孩子进行安全教育,叫她不能跟陌生人说话,不能和陌生人走。但是我们发现孩子从此以后遇到家里来的客人或者远房亲戚,都会害怕,或者躲避。怎么能够既能保证孩子安全,又能培养她正常社交能力?

的确,社会环境的变化和教育资源的更易获得,令许多家长开始注重孩子的安全教育,也经常会给孩子们说,不能和陌生人走哦。然而,三四岁的小孩儿脑袋里,对于“陌生人”的判断非常简单,发生这位爸爸所说的情况特别普遍。

有一本绘本叫做《我不跟你走》:露露独自一人站在街头等家长来接。一位阿姨恰巧走过来说:“你好!露露!来,我送你回家吧!”这位阿姨和露露住在同一个小区。可是她究竟叫什么名字?她的红头发到底是不是真的?这一切露露都不清楚。“我不认识你,我不跟你走!”露露说,“而且妈妈说了,我得等着!”

不得不说,在现实中,像“露露”这样的小孩儿真不多。现实情况中,像这样住在一个小区的阿姨,上门帮过忙的叔叔,和妈妈认识的人,还有就住在隔壁的邻居阿姨,对孩子们来说已经算是熟人了。然而绘本里的结果是,露露都没有跟他们走。

因为妈妈跟露露约定了一个“亲密清单”,这个亲密清单包括两部分:

1、即使没有经过爸爸、妈妈同意,也可以跟他走的人。

2、从不随便跟人走,只有在提前打好招呼之后,才会跟着那个人走。

这就很清楚了,对于孩子们来说,记住的不再是“陌生人”的概念,而是具体的人。在清单的第一项,基本就可以确定是家人,而且就算是家人,都是非常亲密的,可以说是一个屋檐下朝夕相处的人。第二项,是非常偶尔的情况下,对于单独事件的约定,仅适用于当下某件事情的合理需要。

当我和我的孩子们一起讲这本绘本时,他们差不多三岁多的年纪,其实这已经算是对这个年龄的小孩儿比较难的绘本了,我没指望他们能听懂多少,但是他们几遍下来,记住了一句话:

“我不跟你走!”

那时候,一个新的疑问在我心里升腾了起来。

我们现在有那么多的动画片、绘本、安全演习,孩子们被这些信息包裹着,一方面战战兢兢,但另一方面,有可能还是会在很大几率上被骗走。而家长们呢?一方面认为给孩子做了安全教育,孩子就应该懂得了保护自己,大不了时时刻刻提醒,经常耳提面命就行。另一方面,又担心孩子胆小害怕,认为处处是坏人。

所以,这本绘本究竟带给我们的是什么呢?

“妈妈,露露多大了呀?”

“嗯,看起来应该是小学生了呀,或者至少是幼儿园大班的小朋友了呢。你们几岁了呀?”

“三岁。”

孩子的问题,让我突然意识到,安全教育的问题首先要考虑的是他们的年龄和认知阶段呀!六岁前的孩子,他们都处于一个单维认知的阶段,不能适应或转换场景,没有较好的推理能力,这时候,掌握防拐技能不是一个三四岁孩子的责任,而是家长的责任!

这个阶段本来就是家庭和孩子的教育机构全权负责孩子的安全环境的时候,因为他们的大脑和身心发育有自己的规律,把三岁的孩子就陷入所谓的危险模式当中,让他们自己去判断,本来也不是正确的教育环境。

“上次幼儿园里来了一个阿姨,拿糖给我们吃,还说要带我们去操场和其他班的小朋友玩,班上很多的小朋友都去了。后来老师告诉我们,不能跟她走,几个同学还哭了。”

啊,我想起来了,是学校举办的防拐演习,这位阿姨应该是和老师约定好的装“坏人”的演员,先看看能把多少孩子骗出去,最后老师再来做一场安全教育。

可是,当平时充满百分百信任的老师就站在旁边,如果是一个真正的“坏人”来骗孩子们,老师们会允许这样的情况发生吗?甚至,这样的人能进来幼儿园吗?

如果“坏人”当着老师面行骗,小朋友会觉得老师和“坏人”认识,并且看着“坏人”行骗,是允许的,不觉得是骗人行为。有的小朋友可能就是看着老师在,也出于对幼儿园和当时的活动的信任,跟着“坏人”走,这种情况,并没有防拐的意义。另外,还会引起孩子认知紊乱,老师知道他是坏人,为什么还允许他来骗我?

幼儿园阶段的孩子,缺乏多情景判断的能力。即便是在幼儿园进行了防拐演习,在普通生活场景中,仍然有极大可能会被“骗走”。所以,六岁前的孩子,甚至再大一些的孩子的安全,首先都是依赖家庭和学校里的成人,不将幼儿人为地放置在风险高的公共场合,或者人为大意地不照看。不能说因为我通过教育,让孩子知道了不能和陌生人走,然后在日常生活中,孩子就一定会做出判断,不和陌生人走。

六岁前的孩子,要建立起影响一生的安全感,就是从对看护人建立安全依恋开始的,也可以说从出生开始的,积极回应孩子的生理和心理需求,不出尔反尔,不讥笑,接纳孩子的情绪,才是对孩子最好的爱。

如果一再强调世界上有很多坏人,陌生人很危险,孩子就会产生这样不安全的情绪行为。六岁前的幼儿,总的来说应该给予他们正面的、积极的价值观形象,教他们认识世界的美好和善意。这时孩子只需要在行为层面,了解一些基础的自我保护知识即可:跟紧“亲密清单”的人,上街牵好家长的手,不接受未经家人同意的食物或玩具,感到不舒服时大声说不或跑开,记忆父母的电话和家庭住址,这才是我们家长和老师应该去训练孩子的。

欢迎关注微信公众号:亦心育儿手记,了解更多育儿方法。

由网友 小栋老师 提供的答案:

这种观点是错误的,太片面了。

1.如果小孩从小就不和陌生人说话,会造成小孩性格上的缺陷,慢慢会封闭自己。不利于他的健康成长,以后他万一遇到什么时候都不知道怎么向人就求救,这样会非常麻烦!

2.乞丐是一群社会弱势群体,我们作为小孩的子,要对社会的弱势群体要有同情心,不能鄙视这种社会弱势群体。

总之,我们从小培养小孩子的沟通能力,让他以后更好融入社会之中。

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家庭教育至今在育人上仍有着自己的重要任务或侧重点:一是学龄前儿童的早期社会化;二是和其他教育共同承担着人格培养的任务;再就是在完整意义上人的素质教育中其他教育无法替代的育人任务,如前面已提及的人的基本生活技能与态度、家庭伦理规范、社会风俗习惯、私人生活、安身立命的教育等等。作为中学生家长,切切注意家庭教育在后两种上的侧重点,可能才是和学校教育最好的配合。 其次,在教育活动组织实施上的区别。学校教育是一种有高度的目的性、组织性和计划性的教育活动。学校教育的这种性质最大的优点在于其担负的教育内容在组织安排上的系统性和渐进性、规范性和严密性。同时,学校教育特别是中小学教育的实施也带有强制性,无论我们怎样要求学校和老师要根据学生的具体情况实施教育,也无论老师如何重视对学生的因材施教和灵活处理,但学校教育的高度组织计划性使它像一架巨大的教育机器,身在其中的学生也包括老师都必须遵循这架机器的运作程序而往往身不由己。 家庭教育则主要是渗透在家庭日常生活中进行的,可以高度随机和灵活地安排与实施。一个简单的例子是:当一个人很疲倦、特别是情绪不好的时候,进行文化学习是不适宜的,做别人的思想工作也是不适宜的。若其处在学校上课时间,无论学生还是老师都必须投入相应的学与教的活动;而在家庭中,孩子或家长若需要则可以先行休息或调整情绪。育人既是一门科学,也是一门艺术;科学讲究严密和逻辑,艺术讲究随机和灵活。从两种教育在组织实施上的不同来说,学校教育更易于发挥教育上的科学性,家庭教育更易于发挥其艺术性。 再次,在教育的价值定向等方面的不同。直至目前,学校作为国家为提高国民素质和培养人才的专门化育人机构,在总的教育目标上是国家、社会定向;在教育实施上是群体定向;在学校目标上是行政任务定向;对教师本人来说,是职业定向而非尽义务、作奉献。在国家和各级教育行政部门及学校的规划、领导、管理下,经过专门职业训练的老师依据职业准则、规范和自己的专业水准从事的是一种职业活动。从全社会来说,庞大而系统有序的学校教育,在为国家培养合格的社会成员和各方面的人才,也使我们每一个家庭及我们的子女从中受益。所以,现代社会中,学校教育已成为个人发展的一部分,缺少基本学校教育的人起码是有缺陷的社会成员,会极大地阻碍自身的发展。但是,家长应该认识到,学校教育总体上并不是针对某个具体的家庭和个人的,学校教育是在对国家和整个一代、一代的人负责。 家庭教育则是从本家庭出发的个人定向,对社会道德规范、人才规格的考虑也是从个人的社会适应与发展出发的。同时,在某种程度上,我们也要承认在当前社会中,家庭教育中从小家庭乃至家族发展定向一定的合理性。正是从这种定向出发,家庭教育不是职业活动,而是家庭生活的一部分;家长进行的子女教育是自己的私人义务,也是家长自我发展和完善的一部分。这是一种对家庭、对自己的奉献,而不单单是对子女的奉献。如果家长能真正把子女教育看作是自己发展的一部分,而不是把子女当作弥补自己的缺失和实现功利目的(如防老)的手段与工具的话,应该认识到,家庭教育是在为您自己个人负责。 当然,家庭教育与学校教育上述的这些差别并不是绝对的,它们在促进人的素质全面发展、健康人格的形成这一最终目标上获得统一。但是,若看不到这些差异的存在,无论对家长或老师来说都不能不说是一种缺憾。因为,正是这些差异导致两种教育在教育对策上的种种不同,而每一种教育对策都有其积极与消极两个方面的意义。举例来说,出于群体教育的需要,学校中经常要树立一些正面或反面的典型,以激励或警示其他同学;而对作为典型的当事人来说,这种对他个人公开的宣扬,无论是反面的抑或正面的,虽然有积极的一面,同时也有不利的一面。因此,从家长来说,看不到两种教育的这些差异会导致在家庭教育中的不当对待,也会导致对学校教育不现实的期望、要求和评价。家长朋友们不知有没有注意到两种较为普遍的现象:一种是家长在家里简单地重复老师对孩子的教诲或其他教育举措,如孩子在校受表扬抑或批评,回到家里也会受到同样的对待,甚至家长说出的表扬或批评话都几乎同老师一样;平常,家长对孩子也总是重复着孩子在学校所听的话,这是把学校搬回了家,用学校教育代替家庭教育。另一种是用家庭的眼光去审视学校教育,从家庭出发要求学校和老师,从家庭出发要求孩子评价和应对学校的种种教育举措,这又是想把家庭搬进学校,用家庭教育代替学校教育。无论哪种情况,对您的子女来说,都是一种有缺陷的、不协调的教育。最低0.27元/天开通百度文库会员,可在文库查看完整内容原发布者:ctjdh99家长在教育中的作用培养孩子成材是一个系统工程,家长是重要的教育管理者和实施者,家长的作用主要体现在三个方面。  一是家长的榜样作用。父母是孩子的首任教师,是孩子首先模仿的榜样。父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子,可以说从孩子身上,我们总能找到父母的影子。  二是家长是有目的进行教育的实施者。孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。古今中外众多名人成材的事例无不说明家庭和父母的作用。  三是家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。这里说的环境包括物理环境和心理环境。能够满足孩子生活学习必要的物质条件和适合的场所是物理环境,由家长高尚的品德、健康的心态和不断进取的精神所营造的家庭氛围是良好的心理环境。你孩子的成功,离不开鼓励和赞美。人人都需要赞美,如同万物生长需要阳光的温暖一样。没有鼓励和赞美,孩子会在精神上有失落感,适时适度的给予孩子鼓励和赞美,能使孩子获得力量和希望。  心理学家告诉我们:抚育孩子没有其他窍门,只要赞美他们。鼓励和赞美在培养孩子中有着巨大的作用,西方的家长从不吝啬对孩子说“你很了不起”、“你真棒”、“你真伟大”等赞美之语,其目的就是使孩子获得成就感,增强自信心。  赞美和鼓励是正面教育原则的体现。卡耐基成功教育的秘诀就在于善于鼓励人、乐于赞赏人,营造积极、乐观的人生氛围。我们大力倡导老师们在教育教学中,对学生要"鼓励、鼓励、再鼓励",有家庭成长教育包含“子女成长、智慧父母和家庭发展”三项内容,彼此相互独立又相辅相成。如,子女成长,涵盖了子女的自信等素质品质、情商等基本能力和按年龄的分阶段教育内容等;智慧父母,涵盖了家庭教育知识技能、父母个人发展和作为与成就内容等;家庭发展,涵盖了人文环境等家庭模式、子女发展和夫妻共同进步内容等。作为一项教育活动和教育内容,家庭成长教育的实施模式,在欧美等国家地区主要是“父母学习培训与咨询”、“孩子直接参与的青少年教育”和“纳入学校课程的学校教育”等。前两者,主要是由品质教育联合会等各类机构承担和建立的咨询网络、教育机构推广实施;后者,代表作如开始于八十年代初美国政府支持的、纳入中小学课程内容的素质品质教育等。以子女成长部分为例,家庭成长教育的分阶段教育,是按子女成长阶段划分为0-36个月的婴儿成长教育、3-6岁的幼儿成长教育、7-12岁的儿童成长教育、10-20岁的青春期成长教育和18岁后的青年成长教育;在教育的过程中,区别和有重点的运用不同的教育方式、教育方法,以适应各阶段子女的成长特点和成长需求;同时,注重子女自我教育能力的培养和发挥自我教育的能动作用,以适应各阶段子女对优秀成长的追求。如,婴儿成长教育,结合婴儿脑系统功能发育,涵盖了婴儿营养健康、智力启蒙、阳光个性、语言智慧、成长摇篮和入园衔接等6大部分内容,以及婴儿的认知系统、情感系统、自我意识系统和肢体运动、语言表达、素质品质等的发育发展教育。确保婴儿成长教育成效的是,运用包括载体教练技术、双向训练原理等,以及“咬手与认知系统发育”、“认知升级与手的敏感期”、“母子情感与亲子关键期”、“婴儿依赖与独立性培养”、“冒话与语言智慧”、“语言与婴儿情感系统发育”、“家庭教育方式与婴儿智力发育”、“家庭公约与宝宝规范意识”、“互助合作懂礼貌”、“学会与小朋友打交道”等48个专题的实训教学。最低0.27元/天开通百度文库会员,可在文库查看完整内容原发布者:小小鱼儿638家长教育心得各位老师、家长,下午好!我是***的家长,今天非常荣幸能和大家在一起共同探讨如何教育孩子的话题。同时也非常感谢杨老师给我这样一个与大家共同分享的机会,下面我就家庭教育情况谈谈我的一些看法,不当之处请各位予以指正。一、在思想上要让孩子树立远大的理想。俗话说:理想是一盏明灯,能照亮人生奋斗的历程。有了理想才会有精神动力,树立远大理想,是孩子成长和成才的根本保证。张俞烨打小时候就喜欢画画,小时候就有个远大的理想就是长大想当一名画家,虽然她在这方面不是很有特长,但我们一直在默默的支持她,我经常和她说的一句话就是:当不了画家,当一名美术老师也不错呀!每当这时她就画得更来劲儿。二、在生活上要给孩子营造一个温馨而幸福的环境。家庭环境对孩子的成长至关重要。我们要时刻让孩子感到家的温暖,感觉到和爸爸妈妈在一起的幸福。有时候要把孩子当成自己的朋友,要尊重孩子,只有这样才能建立孩子的自尊心和人格。其实生活中很多的小事,我们也可以听听孩子的想法,引导他们正确的思维方法。要经常跟孩子沟通,从一些小事和孩子讲道理,通过日常生活中每件细小的事情,培养孩子纯真友谊、互相帮助、和睦相处等良好品德。另外还有重要的一点就是培养孩子的独立意识,让孩子不要产生依赖思想。孩子一天天成长,但无论怎样长他们在父母眼里永远都是孩子。我们总觉得他们这不会那不行的,处处需要我们的帮助。其实孩子的能力是出乎我们想象的,关键是我对于生养了子女的年轻夫妇来说,有了孩子自然就成了父母,成了家长。但自己是否真正具备了做父母的资格、能否教育好子女却是另外一回事。现代社会,对年轻一代的身心素质要求不断提高,家庭教育的作用日益明显,家长不仅要关心孩子的身体健康、安全和正常发育,还要向他传授生活与科学知识、技能,培养高尚品德和审美情趣,解答孩子疑难,为其全面发展和走向社会奠定良好基础。如果说以往做一个合格的家长不容易,那么当今做一个合格的家长就更难了,必须具备相当的素质条件才能胜任家长的角色。下面,我们从五个方面来给家长提出建议:1、家长必须有很强的责任心。具体地说,家长的责任心应当体现在以下几个方面:(1)树立“为国教子”的观念。孩子不仅仅是自己的孩子,也是祖国的未来,教育好自己的子女是父母应尽的责任。(3)认真做好教育子女的每一件事。教育子女是一个长期的艰苦的过程,无论家长自己多忙或者有不顺心的事情,都不能放松对子女的教育,要根据子女身心发展的需要和实际情况,用心地对他进行指导、帮助、训练、检查,发现教育上失误,及时纠正和补充。2、家长必须有一定的科学文化知识。一般来说,家长的知识水平越高,越有利于科学地实施家庭教育,培养优秀的子女,具体地说,家长尤其应当掌握以下几方面的知识:(1)语文、数学、自然、历史和政治基础知识。(2)体育、音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视常识。这些知识是人们娱乐所不可缺少的知识,也是人们交流思想感情的重要内容。儿童和青少年时代天性活泼,喜爱体、音、美,但又不懂或不甚懂,经常在这几方面向家长求助,家长如果一无所知就会使子女大失所望,减少了共同语言。(3)饮食、着装、居住、旅行、医药常识。家长只有掌握这些知识才能保证家庭生活质量和促进子女的健康成长。此外,这些知识也是子女将来独立生活不可缺少的,且主要通过家庭途径才能掌握的知识。3、家长必须具备一定的科学儿童知识。家长如果不懂教育子女的科学知识,就有可能花了力气不讨好,甚至对孩子成长起负作用。所以,家长在掌握科学文化知识同时,还必须学习和掌握专门的教育知识,这包括以下几方面:(1)心理知识。通过学习青少年儿童心理学,了解孩子心理发展的年龄特征、个性特征,掌握孩子心理变化的规律,为教育提供依据。(2)生理学知识。通过学习青少年儿童生理学知识,了解孩子身体发育、器官成熟、体质增强等方面的知识,指导孩子按生理运动规律饮食、睡眠、运动、保健,积极锻炼身体,讲究卫生,提高身体素质。(3)教育学知识。如懂得孩子的身体和心理、智力和品德都是互相依存的,决不能为了一方面的发展而忽视另一方面的发展。再如懂得用说服教育的方式帮助孩子认识问题,决不用打骂或给钱的方式来让孩子接受大人意见。(4)人才知识,家长通过人才学知识,要了解人才的时代特征,人才成长的规律,为子女成才提供合适的家庭条件,指导子女通过自身的勤奋努力争取成才,成才后还要根据社会需要与个人实际需要向前迈进.4、家长必须具备一定的教育能力。它主要包括以下几方面:(1)语言表达能力。(2)了解子女的能力。(3)分析和处理问题的能力。家长应当在全面了解情况的基础上,对问题的原因、性质、程度、后果做出恰如其分,客观及时的判断,并提出切实可行、简单易行的解放办法。如分析孩子学习退步的原因,帮助他迅速赶上去。5、家长必须有良好的心理素质。为了做好家庭教育,家长尤其应在以下几方面提高自己:(1)信心和勇气。家长要在客观地评价自身素质,家庭条件和子女表现的基础上,对自己教育子女的能力充满信心,相信子女一定能够成才,一定能够不断取得进步。即使遇到困难也不灰心丧气,而要有战胜困难的勇气,有些家境极差的孩子在家长指导、支持下,最终考上名牌大学就是成功的榜样。(2)爱心和热情。(3)理智和宽容。家长要保持稳定的情绪,不急不躁,客观公正地看待孩子,冷静地处理棘手问题。既要用成人的观点看问题,又要站在孩子的角度想因果,谅解孩子的无知、过失,鼓励困难中的孩子,安慰受到伤害的孩子。(4)恒心和耐心。教育子女是一项长期而艰苦的事情,要有长期的计划和短期的安排,持之以恒、循序渐进。还要耐心细致,具体周到,不能马虎,如有遗漏,要及时补上.当然,良好的道德品质也是家长必备的素质之一,家长只有以自身的模范行为,才能教育和影响子女进步。如果家长自身品德不端,教育子女就难以奏效,正如古代著名教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。一、做人比技能教育更重要:学校教给孩子学习知识能力和获取知识能力,而家庭从小对孩子的人格和品质进行影响。 培养孩子守信的习惯,对孩子许诺要慎重。许诺后我们都要履行诺言,这样既保护了孩子的自尊心,也维护我们作为家长在孩子心中的威信。同时教育了孩子对谁都不能随便说话和承诺,说了就要负责。二、关注孩子的倾诉,因为孩子喜欢对家长说话,是对家长无条件的信任。经常与子女沟通,努力缩短与子女心灵的距离,愿意听子女谈知心话,真实地了解自己的子女,教育子女健康成长。在教育子女时要多用一些鼓励性的语言,尤其是孩子在学习上遇到困难时,切忌使用“笨蛋”、“没出息”、“傻瓜”等侮辱性语言,更不要以讥讽语气,来冷嘲热讽子女,冷漠子女,这样会抹杀子女的自信心,给子女造成极大的心理压力,阻碍子女的成长和进步。要让孩子正确面对挫折,培养孩子健康人格。发明家爱迪生,幼年求知欲很强,喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题,因此闯下大祸。刚进校3个月的他,被勒令退学。他的母亲十分悲愤,下决心亲自教育儿子成长,为儿子建立自信心,给他讲文学、物理和化学,培养他爱学习,爱科学的习惯。爱迪生的求知欲因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长,最终成为举世闻名的发明家。可见成功源于自信,自信心的树立,来自于周围的人们的赏识。三、培养和训练孩子良好的学习习惯和生活习惯:消除家长由于急功近利对子女造成的恐惧,认可和鼓励孩子通过制定学习计划、课外活动计划、家庭作息时间表,实现自我控制,达到自定目标从而激发孩子自动自发学习的态度和意愿。有时间表的指引,孩子显得更加自觉。定时地弹琴、休息、锻炼、学习。四、正确认识电脑、电视的作用:要满足孩子合理的要求和愿望;要有正确的教育方法 孩子都有玩的天性,孩子的一举一动都受到监控和约束,孩子的生活空间成了无形的牢笼,这不利于孩子的健康成长。学电脑、玩QQ起码要会打字,一些操作技巧,这对孩子没有坏处,而且如果用电脑是用来查资料,玩QQ是用来沟通信息,方便联系,这些都是好事。看电视如果看的是《科教频道》、《百家讲坛》或者新闻,这也是好事。可怕的是电脑游戏或电视的动画片,一旦上瘾、着迷,就控制人的大脑神经,让人兴奋,不可救药。因此得限制孩子的这些行为或玩的时间。规定一定的学习时间和方式,到了学习的时间,无论什么事情都要给学习让道。 五、恩威兼施:家长要及时发现并放大孩子的优点。多一些鼓励,少一些责备。 对孩子应恩威兼施,一味地严格要求,是苛求,一味地宽容是溺爱。宽松有度对孩子成长是非常必要的。过分的批评会给孩子造成过度的内疚和羞愧,而不批评又会使他没有责任感,无法达到让他改正错误的愿望,所以,有的放矢的管教格外重要,关键就是掌握好这个度。培养孩子的意志,适度的挫折教育。帮助子女树立克服困难的信心。当子女需要帮助时,家长的帮助要掌握一个度,绝不可越俎代庖,要留有余地。如:孩子问某字怎么写,有的家长会随口报出来,这样做最省力,但十分要不得。碰到孩子问某字怎么写,倒不如鼓励孩子“你不是会查字典吗?先查查看,再来告诉爸爸(妈妈)。”(这样的引导,孩子会欣然去查字典)。这样不仅省却了家长的许多时间,更重要的培养了孩子的自己动手获取知识的能力。而这种能力在人的一生中是非常重要的。只有让孩子们跳一跳,通过自己的努力取得成功,孩子才能体会到成功的喜悦,从而建立起自信心。六、鼓励孩子涌跃参加各种文娱体育和社会交往活动:大自然、大社会是我们知识的宝库,是我们的活教材、活教师,每一个人都应当向它们领教,向它们探讨。 有个故事:威尔逊要到山里参加为期两天的野营,学校向他们介绍了营地的情况,为他们的准备工作提出了建议。妈妈问威尔逊是否需要帮忙,威尔逊说自己能够照顾自己。在他出发之前,妈妈检查了他的行李,发现他没有带足够的衣服,因为那里要比平原冷得多,显然威尔逊忽视了这一点。妈妈还发现他也没有带手电筒,这是野营时经常需要带的东西,但妈妈并没有给他更多的提示。(大家反思一下,如果是你,你会怎样。我敢保证,很多父母会立即动手给孩子塞进去,不仅如此,恐怕还会放进更多的东西了。)这位妈妈的做法就是为了给孩子一个机会,让他在尝试中获得经验,运用已有的经验解决问题。这种经验对孩子来说,可能是成功的,也可能是失败的,但这些经验却会在他今后的生活中起重要的作用。因些,我们的家长如果要锻炼孩子解决问题的能力,就应该多给孩子体验的机会,让他们自己面对各种问题,时间长了,机会多了,他们就学会了解决问题的方法。 孩子的本事及独立的能力,都是在家长及老师通过引导,然后在适当时候舍得放手培养起来的。 从当今家庭看:大多数的家长把自己的一切希望寄托在孩子的身上,这个“望子成龙”或“盼女成凤”的希望能否成为现实,需要多方面的努力,而家庭是孩子的第一所“学校”,父母是孩子的第一位“老师”,家庭教育的成功与否必然成为“独生代”能否健康成长的关键所在。曾有人说过,一个国家的命运与其说是操纵在掌权者的手中,不如说是掌握在父母亲们的手里——社会的未来必须由新生一代去承当,而父母亲们就肩负着塑造未来的重任。因此,可以说,中国当代“独生代”的父母们,重任在肩。从当今的孩子看:由于是独生子女,在家中是“小太阳”、“小皇帝”,再加上一些家庭忽视了孩子的心理健康教育,或是教育中未能采用正确的教育方法,又不重视良好行为习惯的养成教育,因而导致孩子心理上“以我为中心”,“惟我独尊”,任性,我行我素。久而久之,形成不良行为习惯。根据我国有关方面调查资料显示:中国儿童的心理素质合格率仅为19%,而美国为41%,日本为60%以上,有人说:“中国孩子的聪明才智是世界闻名的,同时他们的心理素质之差也是出了名的。”因此,我们必须十分重视家庭教育,并施以正确的家教方法,才能保证孩子的健康成长,直至成才。首先,教育要从了解孩子,理解孩子开始,加强与孩子的感情交流,建立良好的家庭人际关系。了解,就是要懂得孩子的性格、兴趣、爱好以及心里想什么,平时主要做什么,交往的人是些怎样的人等。理解,就是不要忽视孩子在家庭中的作用,在家庭中有他发表意见的一席之地,而不能说“小孩子懂什么”。家中大事应听取他们的意见,建设家庭民主化,即让家庭中的每一个成员的权利和地位得到尊重。尊重儿童在家中的权利、地位,不是一味德宠爱娇惯孩子,置于“小皇帝”地位。对孩子百依百顺,不是尊重,是溺爱。其次,教育要身教重于言教。在家庭中,孩子是在家长的影响和教育下,在认识周围的世界中成长的,家长对待人生、事业、生活以及对待他人的态度,都对孩子产生重要的影响。因此,家长要不断提高自身素质。在上述了解和理解孩子的基础上,在重视身教重于言教的同时,讲究“一把钥匙开一把锁”的教育方法,就能收到良好的效果。下面,列举常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法:第一类:精力过剩的孩子。此类孩子主要表现为爱玩,爱闹,爱打架,难以管教,但他们较聪明好动,反应快,接受能力强。教育的主要方法:首先,要与孩子建立良好的人际关系,让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”,这样他们容易在心理上接受教育和指导。其次,要适当放手,管教适度。管教若太严,与他们性格不对劲,就会适得其反。要给他一定自由,一定的活动时间和空间。再次,耐心教导:即耐心教育与疏导,通过讲道理,使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好,并不那么符合社会道德与规范,从而自愿放弃自己的“主见”,克服自己的毛病,逐步走向成长之路。第二类:上课不专心听讲的孩子。此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话,甚至在家中学习也表现出心不在焉。对此类孩子的教育,有的家长说,“那是学校的事,不该我来管,我又不能坐在孩子旁边。”实际上,训练孩子专心听讲,要从日常生活入手,因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。教育的主要方法:首先,父母要训练让孩子听一遍就马上做到;其次,在生活中,家长可以有意识地训练孩子的听话能力,如安排三、四件事,先做什么,后做什么,最后做什么,家长观察孩子是否如此;再次,家长要有意识地训练孩子的注意力,和孩子讲话,一定要孩子看着你的脸听;第四,家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门;第五,家长应尽量要求孩子复述课堂内容,或谈上课中印象最深的问题。第三类:追求金钱与物质享受的孩子。此类孩子主要表现为“穿要名牌,吃要精品”,讲究吃穿,有的上学要坐摩托车、三轮车。教育的主要方法:首先,家长自己要以身作则,艰苦朴素,告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事;其次,家长要把家庭收支计划告诉孩子,并适当征求孩子的意见;再次,有效地教育孩子计划用钱,并用典型事例来教育孩子。第四类,对长辈教育抱无所谓态度的孩子。此类孩子对父母,师长的教育,充耳不闻,当耳边风。教育的主要方法:首先要让孩子理解父母的一片苦心,理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长;其次,要在感情融洽的气氛中进行教育,消除他们的“敌意”,使他们愿意听从教导;三要给孩子以说话的权利,让他说原因,说理由,哪怕是不正确或不真实的;四要多一点宽容,教育之后,还会做错事,要给予改正的机会,要有耐心,要等待;五是教育孩子的语气要坚定,父母两人说话口径要一致,有的父母嘻嘻哈哈,有的漫不经心,有的轻描淡写,有的各唱各的调,这都不利于教育。第五类,具有严重惰性的孩子。此类孩子主要表现为学习被动,作业不完成或抄袭,造成考试交白卷或作弊,生活散漫。教育的主要方法:首先要以平时的家务事开始训练,不要让孩子饭来张口、衣来伸手;其次是帮助孩子制定计划,并加强督促检查;三是父母要以身作则,事事起表率作用;四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯,并持之以恒,坚持训练。 总之,父母在家庭教育中只要坚持“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的教育、从当今家庭看:大多数的家长把自己的一切希望寄托在孩子的身上,这个“望子成龙”或“盼女成凤”的希望能否成为现实,需要多方面的努力,而家庭是孩子的第一所“学校”,父母是孩子的第一位“老师”,家庭教育的成功与否必然成为“独生代”能否健康成长的关键所在。 曾有人说过,一个国家的命运与其说是操纵在掌权者的手中,不如说是掌握在父母亲们的手里——社会的未来必须由新生一代去承当,而父母亲们就肩负着塑造未来的重任。因此,可以说,中国当代“独生代”的父母们,重任在肩。 从当今的孩子看:由于是独生子女,在家中是“小太阳”、“小皇帝”,再加上一些家庭忽视了孩子的心理健康教育,或是教育中未能采用正确的教育方法,又不重视良好行为习惯的养成教育,因而导致孩子心理上“以我为中心”,“惟我独尊”,任性,我行我素。久而久之,形成不良行为习惯。根据我国有关方面调查资料显示:中国儿童的心理素质合格率仅为19%,而美国为41%,日本为60%以上,有人说:“中国孩子的聪明才智是世界闻名的,同时他们的心理素质之差也是出了名的。”因此,我们必须十分重视家庭教育,并施以正确的家教方法,才能保证孩子的健康成长,直至成才。 首先,教育要从了解孩子,理解孩子开始,加强与孩子的感情交流,建立良好的家庭人际关系。了解,就是要懂得孩子的性格、兴趣、爱好以及心里想什么,平时主要做什么,交往的人是些怎样的人等。理解,就是不要忽视孩子在家庭中的作用,在家庭中有他发表意见的一席之地,而不能说“小孩子懂什么”。家中大事应听取他们的意见,建设家庭民主化,即让家庭中的每一个成员的权利和地位得到尊重。尊重儿童在家中的权利、地位,不是一味德宠爱娇惯孩子,置于“小皇帝”地位。对孩子百依百顺,不是尊重,是溺爱。 其次,教育要身教重于言教。在家庭中,孩子是在家长的影响和教育下,在认识周围的世界中成长的,家长对待人生、事业、生活以及对待他人的态度,都对孩子产生重要的影响。因此,家长要不断提高自身素质。 在上述了解和理解孩子的基础上,在重视身教重于言教的同时,讲究“一把钥匙开一把锁”的教育方法,就能收到良好的效果。下面,列举常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法: 第一类:精力过剩的孩子。此类孩子主要表现为爱玩,爱闹,爱打架,难以管教,但他们较聪明好动,反应快,接受能力强。 教育的主要方法:首先,要与孩子建立良好的人际关系,让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”,这样他们容易在心理上接受教育和指导。其次,要适当放手,管教适度。管教若太严,与他们性格不对劲,就会适得其反。要给他一定自由,一定的活动时间和空间。再次,耐心教导:即耐心教育与疏导,通过讲道理,使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好,并不那么符合社会道德与规范,从而自愿放弃自己的“主见”,克服自己的毛病,逐步走向成长之路。 第二类:上课不专心听讲的孩子。此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话,甚至在家中学习也表现出心不在焉。对此类孩子的教育,有的家长说,“那是学校的事,不该我来管,我又不能坐在孩子旁边。”实际上,训练孩子专心听讲,要从日常生活入手,因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。 教育的主要方法:首先,父母要训练让孩子听一遍就马上做到;其次,在生活中,家长可以有意识地训练孩子的听话能力,如安排三、四件事,先做什么,后做什么,最后做什么,家长观察孩子是否如此;再次,家长要有意识地训练孩子的注意力,和孩子讲话,一定要孩子看着你的脸听;第四,家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门;第五,家长应尽量要求孩子复述课堂内容,或谈上课中印象最深的问题。 第三类:追求金钱与物质享受的孩子。此类孩子主要表现为“穿要名牌,吃要精品”,讲究吃穿,有的上学要坐摩托车、三轮车。 教育的主要方法:首先,家长自己要以身作则,艰苦朴素,告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事;其次,家长要把家庭收支计划告诉孩子,并适当征求孩子的意见;再次,有效地教育孩子计划用钱,并用典型事例来教育孩子。 第四类,对长辈教育抱无所谓态度的孩子。此类孩子对父母,师长的教育,充耳不闻,当耳边风。 教育的主要方法:首先要让孩子理解父母的一片苦心,理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长;其次,要在感情融洽的气氛中进行教育,消除他们的“敌意”,使他们愿意听从教导;三要给孩子以说话的权利,让他说原因,说理由,哪怕是不正确或不真实的;四要多一点宽容,教育之后,还会做错事,要给予改正的机会,要有耐心,要等待;五是教育孩子的语气要坚定,父母两人说话口径要一致,有的父母嘻嘻哈哈,有的漫不经心,有的轻描淡写,有的各唱各的调,这都不利于教育。 第五类,具有严重惰性的孩子。此类孩子主要表现为学习被动,作业不完成或抄袭,造成考试交白卷或作弊,生活散漫。 教育的主要方法:首先要以平时的家务事开始训练,不要让孩子饭来张口、衣来伸手;其次是帮助孩子制定计划,并加强督促检查;三是父母要以身作则,事事起表率作用;四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯,并持之以恒,坚持训练。 总之,父母在家庭教育中只要坚持“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的教育 一、提高家长的意识,树立正确的教育观  在农村,很多家长都会认为把孩子送到幼儿园就是给老师教育的,至于怎么教育那是老师的事情了,自己不需要再去操心。而正是这种思想,造成了家长不能很好的配合老师开展活动。要改变这种观念,首先要家长树立正确的教育观,自然界中充满了有趣神奇的科学现象,孩子们的探索就是从生活中常见的事物、现象开始,探索的内容越贴近孩子的生活,越能使孩子们体验和感受到学习内容对自己的意义,越能发现和感受周围世界的神奇,而真正做到这一点,不能仅仅是依靠幼儿园老师,如:生活中的一些相关经验,一些生活小窍门,等等,都需要在家长的及时引导下探索发现。  父母是孩子第一任老师,家庭是孩子的第一课堂要想使幼儿教育不断发展,必须将家庭和幼儿园很好的结合,家长必须重视自己的作用,参与到幼儿教育中来。  二、充分调动家长的积极性,使其知道自己的重要作用  有部分家长对幼儿的教育是比较关心的,经常会和老师讨论自己孩子的相关事情,但对学校活动不怎么感兴趣,老师让其带的辅助教学的材料也只是抱着记得就带,忘了就算了的想法。面对这种情况,我便注意在平时与家长的交流过程中,抓住该家长的某一优点,然后把它夸大,对他进行表扬,让他觉得老师对自己很重视,久而久之他便会非常乐意去配合你的工作。  如我们班的冯玉涛的妈妈,她平时工作比较忙,因此对儿子在园的情况也不怎么了解,和老师的配合也是相当的不和谐,经常不能完成老师的要求,一次,班级里搞联谊活动,正好碰上她休息也来参加,我们便抓住这个机会把她大大肯定了一番,让她知道她这个随意的参加不仅对我们的工作是很大的支持,而且更重要的是对孩子的心理上有了重要的影响,使孩子感觉到了妈妈对自己的重视,让孩子在小朋友中间有了自信,能理直气壮地说:我妈妈也来了!使他不会有被人冷落的感觉,这一点是我们老师永远无法满足孩子的。  总之,教师对家庭教育资源中的潜在因素要不断发掘,针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点,家庭背景有的放矢地开展个别沟通,对话、交流工作,这就要求我们工作更细致、更扎实,在调查研究的基础上,为每个幼儿完善好联系档案,注重发挥家长独特的教育优势,动员他们参与到幼儿园教育活动,并及时给予肯定、鼓励、赞扬,这样,家园之间良好的互动局面会很快打开。要使家长知道,自己的配合不仅仅是带些材料让老师更好的完成教学活动,更重要的是对孩子各方面能产生不小的影响。孩子应该怎样教育?